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生态型校园的规划设计

更新时间  2022-05-13 00:11 阅读
本文摘要:章节 转入21世纪,随着科学技术突飞猛进,人们在物质生活和精神生活水平获得大大提升的同时,对人居亦大大明确提出新的更高的拒绝和标准,把经济、社会、资源与环境视作一个密不可分的,以人为中心的填充环境。对于我们来说,其理想的环境应当是一个与大大自然人与自然发展的空间,是一个以人为本,建构宁静、典雅的自然生态空间。人们在其中自学和居住于有一种归属感、安全感、舒适感,起着不利于提高城市,重塑城市自然生态的功能和起到。

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章节  转入21世纪,随着科学技术突飞猛进,人们在物质生活和精神生活水平获得大大提升的同时,对人居亦大大明确提出新的更高的拒绝和标准,把经济、社会、资源与环境视作一个密不可分的,以人为中心的填充环境。对于我们来说,其理想的环境应当是一个与大大自然人与自然发展的空间,是一个以人为本,建构宁静、典雅的自然生态空间。人们在其中自学和居住于有一种归属感、安全感、舒适感,起着不利于提高城市,重塑城市自然生态的功能和起到。

  近些年,国家明确提出科教兴国战略决策的实行,为中国高等教育带给了岌岌可危的发展机遇,由此也引起了发展高校新校园建设的热潮。本文侧重运用生态学原理到校园规划设计的工作中,探寻需要适应环境21世纪生态文明时代拒绝的生态型校园规划设计的思想,指导学校回头以人为本的环境生态化,合乎学校建设百年大计的新型生态型校园之路。

  第1章生态型校园规划设计综述  21世纪是回归自然的世纪,随着城市的变革,现代化交通的发展与城市地域大大扩展,激化着城市的好转,如大气、河川污染及热岛效应等不良现象接踵而来,人居环境对立凸显。城市慢慢沦为了钢筋混凝土的森林,人们渴求绿地、渴求森林、渴求回归自然,城市生态建设已沦为人们注目的焦点。校园作为城市的组成部分,某种程度推崇生态建设,生态型校园规划设计已沦为今后校园规划另设发展方向。

  1.1校园规划设计的特点  校园是育人的环境,是培育学生具备身体健康的体魄、非常丰富个性的空间,它不应使受教育者感受到一种个性茁壮的必须和心灵茁壮的力量。它不应是积极向上、充满著科学知识和趣味的室外大课堂。

校园环境不应寓教于绿、寓教于乐。它不应建构较好的人文环境、自然环境。  校园规划设计是要给青少年建构一个积极向上、人与自然美丽的环境,使它既有视觉效果,又不会使置身于此环境者产生心理误解,它尤如一个寂静的课堂。在这大大自然的课堂里,一花一草一木都孕育出着非常丰富的思想内涵,具有高度的启迪感觉。

它们对青少年的道德、品格、学识无时无刻不出起着潜移默化的影响。  校园中较好的教育环境、自然环境,能符合他们生理及心理上的拒绝,从而使学生心地祥和、情感端正、使其个性获得全面人与自然地发展。根据校园的具体情况将其区分成有所不同功能区,并充分发挥各自的起到,为师生服务。

  1.2生态型校园特点  通过道路、建筑物、植物的合理规划布局,营造出有良好的绿色网络体系,更加合适师生的工作与自学。  ◆生态型校园不应不具备以下的特点:  ◆校园规划布局合理,功能分区具体;  ◆校园道路系统完备,便利,步行空间与非步行空间关系处置得宜;  ◆建筑物尽可能搭配新型环保、节约能源无公害材料;  ◆校园内部绿化合为网络系统,不具备自我调节、发展、循环的功能;  ◆绿化植物丰富多彩,力求做四季有花上,四季常青,超过以点带面的绿化效果。同时多使用对人体有益的植物,建构一个较好的校园环境。

  ◆生活服务娱乐设施齐全,便利师生购物与休闲娱乐;  ◆整个校园不具备较好的通风通风条件;  ◆校园采行先进设备技术和严苛、科学的管理方法,对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等展开监控,污水、垃圾等有害物质的搜集与处置合乎国标。使校园内构成一个洗手、典雅、生态良性循环的自学、生活环境。  1.3生态型校园规划设计的基础与条件  校区基地环境、土壤、气象、地质、水文等大自然条件与社会经济条件。  第2章生态型校园规划设计的内容  2.1规划设计的思想  通过环境景观布局,美化校园,装饰建筑,建构一个以静居多,不具保健功能、净化空气功能,建筑形似大自然分解的可持续发展的艺术式校园,合适师生工作、自学和生活的较好自然景观场所。

  2.2规划设计的原则  (1)反映园林景观与生态保健结合的原则充分利用具备生态保健功能的植物来提升,杀菌和净化空气,以利师生身心健康。  (2)反映艺术式学校的原则在布局上加设建筑和园林小品,增强校园的园林氛围;在绿化上以常绿树居多基调,必要夹杂四季花卉,力求树木强弱错落有致、浓淡有序,构成优良的植物总体和局部效果,确实超过绿化、美化、净化、亮化、香化和静化,从而产生一种安静高雅的绿化格调。  (3)反映可持续发展的原则以生态理论不作指导,尽量展开乔灌草复式绿化,减少单位面积上的绿量,以不利于人与自然的人与自然,使其可持续发展。  (4)以人为本的原则生态景观规划上要考虑到以人为本,反映个性化,这拒绝:a空间的的组织与区分不应依据有所不同层次必须,的组织有所不同活动空间;b为符合人们回归自然的渴求,各种空间中的设施设置、材料质感的应用于,景观的建构不应充分考虑人们钟情于大自然的心理市场需求;c注目人的审美习惯,以园林山水布置景观,并彰显文化内涵表达思想感情;d绿化植物配备不应自由选择各种有益身心健康的保健植物,各种能避免疲惫的芳香植物。

比如,园路的设计南北要充份考虑到学生的进出便利,大乔木的方位要考虑到否影响师生日常生活的通风、通风及安全性问题。  (5)平面绿化与立体绿化结合的原则作好平面绿化和景观并展开垂直绿化和布景,同时在一些建筑天台布置空中花园,构成一些立体图案,构成立体景观。  第3章生态型校园规划设计的实践中  3.1概况  西北农林科技大学西林校区是杨凌农业高新技术产业示范区的最重要组成部分,占地面积总面积大约80公顷。东临邰城路,南相接陕西省饲料厂,北靠渭汇渠,西面为大片的绿地。

整个规划地被城市主干道区分为三部分。  3.2规划的指导思想  运用生态学原理,力图在受限的环境空间中解决问题功能与形式美的对立,通过规划设计提高生态条件,引人注目以人为本的思想,营造宜人的校园生存环境。  3.3布局手法  规划布局手法是条带特组团的布局方式。

  道路交通另设东北两主入口,并有60m的景观道通入校园;相连两次入口的大自然环路为车行道(14m),引领车流;教学实验区道路使用规则式棋盘式布局(7m);学生生活区道路自成体系,各组团皆有或纵或斜主路(20m)推向大自然式环路;体育运动区道路将各场地规整拆分出各功能小区,互相连接起来,并有道路推向主环路。  建筑楼群教学实验楼建筑群成条放射状布置,为东西南北;宿舍楼为组团式布局。  3.4布局结构  总体布局能用只想三带上四区来总结。

  只想:为核心生态区。其内绿地连片布置,构成整个校区的中心绿岛,并与其它各功能区的条放射状、环状、团片状绿地联合构成纵横交错的校园绿色网络系统。

它由树木园、植物园、苗圃三部分构成。树木园、植物园内树种多样,内置花架、铺设步道、坐凳;苗圃内设一大型温室。此区不仅符合了师生的教学科研必须,而且便利学生课余睡觉和晨读。  三带上:全院三条主干道包含一斜一纵一横三带上。

一斜一纵为东、北主入口各长60m的景观带,其两侧配备高大乔木,包含林荫道,中间为长20m的绿地,两景观带交汇处为一圆形广场,其内设置有升旗台、雕塑以及一圆形礼堂,产生对景的效果。此种设计使入院者视野广阔,心情不不受压迫,并且高大乔木与绿地的规则式条放射状布局体现了高等学府的缜密、有序、端庄、高雅的高品位、高质量。横向景观带使用节点交织手法,大学生活动中心、礼堂、信息交流中心分别坐落于其起点、中点和端点处,遥相呼应。

大学生活动中心有建筑组合成麦克风型,内设影剧院、咖啡厅等活动场所,意寓此为大学生文化传播地,提升了学生文化生活质量。在信息交流中心旁边,为园林园艺和校园特色(植物标本馆、昆虫博物馆、校史馆等)两大展出大厅,可供人参观喜爱并可由此加剧对本校的理解。

横向景观带为步行道,植物配备使用交错式,超过步移景异的效果,使校园景色具备较高的园林艺术水平。  四区:按用地功能有所不同将其区分为四个区,分别为:  教学区由条放射状的公共实验区、公共教学区、各院系楼群和图书信息中心构成。其中以教学楼、办公楼为主体,并配备雪松和彩色植物图案。植物配备非常丰富,装饰性较强,其目的在于为全校师生教学和自学建构一个较好的环境。

  体育活动区分成对内对外两部分。对内用于的体育活动区坐落于校园西面,连片集中于布局,通过其间道路隔开成有所不同的功能小区。以足球场、篮球场、羽毛球场等各类运动场为主体,必要配备耐侵犯的草坪、生命力强劲的植物,可供活动后一段时间睡觉。

对外用于的体育活动区,坐落于规划地的东北角,由于此地深陷城市主干道,交通便利而设于此处。  学生生活区使用组团式布局,各个组团八边形于大片绿地之间,通过道路、公共绿地,运用艺术手法将其内的建筑和大大小小的空地有机的人组,超过人与自然的境界。从建筑的通风、通风、用材,植物的修剪、减噪等方面体现出有以人为本的生态型设计规划理念。

组团内又分别还包括商业服务中心、食堂、浴室和睡觉运动广场,以符合学生各方面的市场需求,确实做以人为本。  教师生活区坐落于规划地的东南部。

  相连两次入口的车行环道将对外体育运动区、教师生活区与其它功能区联系一起构成一统一的整体,维持了整个校园的完整性。.。


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